Bonjour ! Tout d'abord je tenais à vous souhaiter une bonne et heureuse année, et je vous présente tous mes meilleurs vœux pour cette nouvelle année.
J'ai créé un site en relation avec la présentation que j'ai effectué concernant l'estime de soi chez les élèves. Voici le lien, n'hésitez pas à y faire un tour !
C’est une surprise commune que les maîtresses ont concoctée
pour les élèves de 5 classes dont la mienne. Les élèves se rendent en salle de motricité,
qui a été transformée en salle de cinéma ! Un grand drap blanc est tendu
face aux portes qui donnent sur l’extérieur, un vidéoprojecteur a été installé,
et les bancs sont disposés de manière à ce que les ¾ des élèves puissent s’asseoir
dessus. Le dernier quart s’assoit sur des tapis face au drap.
Le premier film vidéo projeté est « The
Floorwalker » de Charlie Chaplin
Le second film vidéo projeté est « The Rink »
de Chaplin également.
15h50 : Goûter d’anniversaire
Huuuum ! Qu'est ce que ça sent bon ! L’ASTEM a posé sur chaque table un verre de
jus d’orange ainsi qu’une serviette en papier. Elle a également découpé les
deux gâteaux en petites parts égales. Les élèves s’installent. La maîtresse dépose sur chaque groupe de table une assiette avec quelques bonbons que les enfants
s’empressent de dévorer. Puis, les deux « stars »
soufflent leurs bougies après que tout le monde ait chanté « Joyeux
Anniversaire ». Maintenant, place à la dégustation !
16h15 : Ce sont les vacances !
Quelques élèves me font un câlin avant de partir car ils savent que je ne
reviendrais pas à la rentrée. D’autres veulent « venir dans [ma] maison ».
Il n’y a pas de doute, ces ptits bouts vont me manquer
… Une semaine, cela est court mais suffisant pour s’attacher à ces enfants
tellement attendrissants
Une fois que tous les élèves sont partis, je discute
une dernière fois avec ma maître de stage ainsi qu’une autre enseignante.
17h30 : Nos chemins se séparent …
Je remercie ma maître de stage de m’avoir accueilli chaleureusement dans sa classe et de m’avoir fait partager son ressenti par rapport aux métiers
de Professeur des Ecoles.
Aujourd'hui
est un jour spécial puisqu'il s'agit du dernier jour d'école pour les élèves
avant les vacances ... et il s'agit également de mon dernier jour de stage. Après 5 jours
passés à leur côté, je n'ai aucune envie de les quitter.
8h35
- 8h45: Accueil des élèves
Aujourd'hui,
durant ce temps d’accueil, une élève me sollicite afin que je lui lise un album
intitulé « La chenille qui fait des trous ».
Puis d’autres
élèves se joignent à nous et me demandent de leur lire « Où va l’eau ? »
ainsi que « Le loup est revenu ».
Tous sont captivés par les histoires,
mais je me prends conscience qui va falloir que je travaille la lecture à voix haute,
car je ne raconte pas l’histoire telle que savent si bien le faire les
enseignantes (débit, intonation, volume et la voix des personnages).
Les
élèves sont très agités, la maîtresse diffuse la chansonnette de la lettre A de
« L’abécédaire » vu hier en classe. Comme il s’agit du dernier jour d’école
avant les vacances, les élèves peuvent jouer et s’occuper un peu plus longtemps
que d’habitude.
9h15 :
Regroupement
La
maîtresse rediffuse la lettre A de « L’abécédaire ». Puis elle dit
Bonjour à ses élèves et fait l’appel. Vient ensuite le rituel de la date.
Pendant ce temps, la maîtresse remarque qu’une élève a pris une perle qui
appartient à la classe. Elle lui explique qu’elle n’a pas le droit de garder la
perle car elle appartient à tout le monde (apprendre à vivre ensemble, règle de
vie). Une fois que la responsable de la date à terminer son travail, l’enseignante
enroule la bande du temps d’un côté (gauche) et la déroule de l’autre côté.
Elle explique aux élèves la notion d’avenir et du temps fini.
Aujourd’hui,
l’élève qui compte les présents est absent. C’est donc au remplaçant d’accomplir
cette tâche. L’enfant n’allie pas le geste à la parole, c’est-à-dire qu’il
montre les étiquettes plus vite qu’il ne les compte. La maîtresse et les autres
élèves lui viennent en aide en comptant avec lui à la vitesse ou il montre les
étiquettes.
Les
rituels matinaux terminés, la maîtresse présente le gâteau que les élèves prépareront
ce matin, et qu’ils dégusteront cet après-midi pour fêter les 5 ans de deux
élèves. Pour cela elle affiche une partie de la recette au tableau et demande aux
enfants de quoi il s’agit. Comme ils ne trouvent pas la réponse, elle les
aiguille en leur disant qu’il s’agit d’une liste. A ce moment-là, une élève
trouve la réponse en répondant que c’est une liste d’ingrédients. L’enseignante
pose alors la question suivante : « Qu’est-ce qu’une liste d’ingrédients ? ».
« C’est ce qu’on doit mettre dans le gâteau » répond une élève. La maîtresse
demande alors aux enfants ce qu’ils vont mettre dans le gâteau en s’aidant des
dessins représentés sur la liste des ingrédients.
Puis
elle affiche la recette et la lis aux élèves.
Enfin, elle leur demande ce qu’ils
doivent faire AVANT la préparation du gâteau :
On remonte
ses manches,
On
se lave les mains avec du savon,
On
lève les mains jusqu’à la cuisine.
Elle
leur rappelle que s’ils ont envie de tousser, ils doivent mettre leur bouche au
creux de leur bras.
9h45 :
Préparation du gâteau aux pépites de chocolat
Après
être passé aux toilettes et s’être lavé les mains, place à la préparation du
gâteau avec la maîtresse et l’ATSEM. Deux gâteaux aux pépites vont être
réalisés. Pour cela, une partie des élèves prépare un gâteau avec l’ATSEM, l’autre
avec la maîtresse.
Deux
élèves ont tenté de casser un œuf chacun. Malheureusement, l’un a fait tomber
la coquille dans le bol et l’autre a mis le jaune d’œuf à côté (sur la table).
La maîtresse décide donc de pré-casser les œufs en donnant un coup de couteau.
De cette manière les élèves n’auront plus qu’à séparer les coquilles et faire
couler l’œuf dans le saladier.
On ajoute la farine, le sucre, et la levure.
Puis on mélange le tout.
Pendant ce temps, la maîtresse et l'ATSEM écrasent les tablettes de chocolats afin d'en faire des petits morceaux.
10h10 :
Exercice de sécurité incendie
L’alarme
incendie retentit. En vitesse, nous quittons la cuisine pour aller dans la cour
de récréation. La maîtresse ouvre la marche et compte ses élèves. L’ATSEM et
moi-même fermons la marche. Tous les élèves suivent la maîtresse et se rangent
en rang deux par deux. L’enseignante vérifie bien que tous les élèves sont
présents.
10h15 :
Retour à la cuisine
Suite
à l’exercice de sécurité, nous retournons dans les bâtiments de l’école, et les
enfants vont se laver les mains avant de continuer la préparation du gâteau.
Tous
les élèves participent, en mélangeant chacun leur tour, puis la maîtresse verse le tout dans le moule.
10h30 :
Bilan de la semaine
Comme
chaque semaine, c’est l’heure du bilan. Cela permet aux élèves de se souvenir de ce qu’ils ont fait cette semaine. La maîtresse écrit sur une grande affiche ce
que les enfants disent. Afin qu’ils se remémorent ce qu’ils ont appris et réalisé cette
semaine, la maîtresse leur pose des questions du type :
Qu’est-ce
qu’on a colorié ?
Qu’est-ce
qu’on a chanté ?
Qu’avez-vous
appris à écrire ?
Cette
affiche est destinée aux parents et sera accrochée dans le couloir afin que ceux-ci puissent la consulter. Un élève dit « Tu nous a lu le monstre du
tableau ». La maîtresse lui explique que comme on s’adresse aux parents,
on ne dira pas « Tu » mais « La maîtresse ».
10h45 :
Apprentissage de la lettre « B » de l’abécédaire DSLZ
Afin
de vérifier s’ils ont retenu ce que leur a dit la maîtresse hier, elle demande a
ses élèves combien de lettre il y a dans l’alphabet. Puis ils écoutent la
chansonnette sur la lettre B et comme hier, elle leur demande de repérer les
mots qui ne commencent pas la lettre « B ». Les enfants étant extrêmement
agités, la maîtresse suspend l’activité.
10h50 :
Récréation
11h35 :
Fin de la récréation
La
maîtresse avait prévu de faire courir les élèves dans la cours. Malheureusement
il y a de la bruine, le sol est mouillé et ça glisse. Les élèves remontent en
classe. La maîtresse décide de reprendre l’apprentissage de la lettre B de l’abécédaire.
Les mots commençant par la lettre B sont écrit au tableau en capitales et en
lettres cursives, puis la maîtresse demande aux élèves un synonyme de certains
mots qu’ils connaissent déjà (bondir = sauter ; se balader = se promener). Concernant les mots qu’ils ne connaissent pas, elle leur donne une définition simple.
Il s’agit des deux mêmes élèves
qui étaient en APC mardi. Aujourd’hui, la maîtresse leur propose un Memory.
Elle leur montre les cartes du jeu et à chaque fois elle leur demande s’ils savent
nommer l’objet qui se trouve sur la carte. S’ils le savent, ils le disent,
sinon la maîtresse le leur dit et leur demande de répéter. Puis elle explique
la règle du jeu. A chaque fois que les enfants retournent une carte, ils
doivent dire de quel objet il s’agit. Cette activité permet aux élèves de faire
travailler leur mémoire, mais également de leur apprendre les mots de
vocabulaire du matériel utilisé en classe.
14h35 : Ateliers autonomes
et dirigés
L’écriture du chiffre 5 : je
reste avec les élèves de cet atelier car malgré les explications très claires
de la maîtresse, certains ne tracent pas dans le bon ordre. Je leur montre
comment faire, comme l’a fait la maîtresse, mais de manière individuelle.
L’atelier « sous-mains »
Décoration avec des formes
graphiques des dessins de l’arbre d’automne des élèves, puis collage d’une
poésie.
15h00 : Parcours de
motricité
C’est l’heure pour les élèves de
faire le super parcours de motricité que les enseignantes ont installé
ce midi.
Pour chaque partie du parcours,
un élève est désigné afin de le réaliser (suivant les consignes de la maîtresse)
devant ses camarades pour que chacun comprenne ce que la maîtresse attend d'eux.
Durant cette activité, la
maîtresse m’a chargé de surveiller la partie ou les élèves doivent grimper.
Difficile d’assister les élèves qui grimpent et ceux qui attendent en se chamaillant
en même temps.
15h35 : Ateliers autonomes
et dirigés
De retour en classe, les élèves
terminent les ateliers.
16h05 : Regroupement
La maîtresse distribue les
cahiers de liaison. Puis elle propose une activité collective. Elle frappe dans ses mains un
certain nombre de fois, à un certain rythme et les élèves doivent reproduire ce
qu’ils ont entendu avec leurs mains.
Pour finir, ils chantent la chanson des
clochettes ainsi que la la comptine « Y’a une pie dans l’poirier ».
Pour commencer la matinée, la
maîtresse fait écouter aux élèves la chanson « Mamadou avait mal aux dents ».
Aujourd’hui, les enfants semblent très agités. Au lieu de chanter, les élèves
discutent entre eux, c’est la foire. La maîtresse est obligée d’hausser la voix
pour leur demander de quel droit ils discutent et leur fait remarquer qu’ils sont
censés chanter. Ils s’y emploient immédiatement. Durant ces quatre jours d’observation,
j’ai remarqué que la maîtresse réussit à se faire obéir des élèves très
facilement.
A la fin de la chanson, la
maîtresse dit « Bonjour » à tous ces élèves qui lui répondent.
Certains disent « Bonjour maîtresse Karine ». Elle leur dit qu’il
faut dire « Bonjour maîtresse » ou « Bonjour Karine » mais
pas les deux.
Après ces quelques politesses, la
maîtresse fait l’appel puis explique aux enfants qu’aujourd’hui, tous les
ateliers doivent être terminés car demain, c’est le dernier jour d’école avant
les vacances.
Ensuite, ils récitent tous ensemble la comptine « 5 feuilles sur un arbre ». Puis elle leur
demande de fermer les yeux et comme hier, elle enlève quelques feuilles sur l’arbre.
Lorsque les enfants rouvrent leurs yeux, la maîtresse les interroge et leur
demande combien de feuilles sont tombées. A ce stade, les élèves peuvent encore
s’aider des gommettes. Puis elle leur demande de fermer les yeux encore une
fois. Pendant ce temps, elle change l’affiche en la remplaçant par une autre
qui semble identique excepté qu’il n’y a plus de gommettes à l’endroit où les
feuilles ont été enlevés. Lorsqu’ils ouvrent les yeux, même question. Tous les
enfants interrogés donnent la bonne réponse.
Puis, la maîtresse leur lit l’histoire
« Le monstre du tableau » en leur montrant les illustrations. La
manière dont elle lit est très théâtrale, elle y met beaucoup d’intonation, et
insiste sur les mots de vocabulaire important. Lorsque la comptine du monstre
apparaît dans l’histoire, tous les élèves la récitent à l’unisson. A la fin de
l’histoire, la maîtresse affiche le monstre du tableau au tableau et demande
aux élèves quelles sont les lettres que le monstre n’a pas encore mangées.
Certains remarquent qu’il manque le B, le T, le V. Afin de vérifier les lettres
manquantes, les élèves récitent l’alphabet pendant que la maîtresse désigne les
lettres correspondantes.
Cette histoire a permis à la maîtresse de proposer aux
élèves beaucoup d’activités qui tournent autour du monstre du tableau durant
la 1ère période comme :
Apprivoiser le monstre en lui
donnant des lettres à manger,
Apprendre la comptine des
monstres et donc l’alphabet,
Jouer à la bataille des monstres,
Classer des monstres dans l’ordre
croissant des tailles,
Reconnaître des monstres
identiques et les compter...
S’ensuit le rituel de la date.
Les élèves sont tous extrêmement agités. La maîtresse me dit que c’est comme ça
tous les Jeudis. Elle profite de ce rituel de la date pour faire
chanter la comptine des jours de la semaine.
9h40 : Ecoute d’un
abécédaire
Aujourd’hui, l’ATSEM de la classe
était surchargée. Du coup, la maîtresse doit installer les différents ateliers de
la matinée. Afin que les élèves ne se dissipent
pas trop pendant qu’elle installe, elle leur fait écouter « L’abécédaire »
interprété par le groupe Debout Sur Le Zinc. Les élèves sont très réceptifs, ils miment
les instruments qu’ils entendent, sont calmes quand la musique est douce et s’agitent
lorsque le rythme est rapide.
9h50 : Ateliers de la
matinée
Les ateliers de la matinée sont
les suivants :
Des ateliers Montessori au choix parmi
ceux qui sont imposés (motricité fine). Deux des activités de cet atelier consistent à
attraper des haricots dans un bocal grâce à une pince à épiler et à les
déplacer dans un autre bocal sans qu’il tombe. L’élève qui réalise cette
activité m’appelle en me disant qu’il n’y arrive pas (enfaite, il y arrive mais
difficilement). Tout en le lui montrant, je lui décris le geste à faire. L’enfant
le reproduit, réussi, et attrape les haricots avec un peu plus de facilité qu’avant.
L'atelier Montesorri ci-dessous consiste à trouver la correspondance entre les lettres capitales et les lettre en script.
L’atelier « sous mains »
L’atelier attrimaths, sur lequel
je passe beaucoup de temps avec les élèves qui ont du mal a comprendre ou qui
ne travaillent que lorsqu’un adulte est à leur côté.
L’écriture du chiffre « 5 »
Tracer des formes graphiques
10h35 : Regroupement
Quelques élèves passent la main
dans les cheveux de leurs camarades. La maîtresse leur explique pourquoi il ne
faut pas toucher la tête des autres : ce n’est pas propre et bien souvent
il peut y avoir des poux, des lentes, des croûtes …
Puis elle présente le travail qu’ont
effectué les élèves ce matin. Elle commente et félicite le travail des élèves
qui était sur l’écriture du chiffre « 5 ». Elle félicite également le
travail de certains élèves qui ont fait les attrimaths. Ceux-ci doivent montrer
le modèle qu’ils ont pavé.
Juste avant la récréation, la
maîtresse diffuse la chanson « El Café ». Aujourd’hui, elle ne mime
plus l’intensité de la voix, mais dit simplement « moins fort ».
10h50 : Récréation
J’en profite pour discuter avec l’ATSEM
de la classe qui m’explique toutes les tâches qu’elle doit effectuer, tous les
changements qu’ont imposés les nouveaux rythmes scolaires et pour les parents
concernant l’inscription de leurs enfants à la cantine, et pour les ATSEM par
rapport à la surveillance de la cantine. Elle me dit également que cette
semaine, des ATSEM sont en arrêt. Cela implique qu’en
plus de devoir s’occuper de sa classe, elle doit faire le travail des ASTEM
absentes et que les maîtresses doivent malheureusement s'adapter comme elle le peuvent. Je propose de l’aider un peu en triant les travaux des élèves. Une chose est sure : les ATSEM sont IN-DIS-PEN-SABLE !
11h35 : Regroupement :
apprentissage de l’abécédaire
La maîtresse dit aux élèves qu’elle
va diffuser l’abécédaire (la lettre A) de DSLZ deux fois et qu’elle attend d’eux
qu’ils repèrent tous les mots commençant par un «A » qu’ils entendent.
Suite aux deux diffusions, elle donne la parole aux élèves puis elle écrit au
tableau les mots en lettres capitales et en lettres cursives.
Une élève demande « C’est
quoi un anana ? ». L’enseignante lui répond qu’on dit un [ananas] et
des [anana]
Puis elle leur apprend la chanson.
Chaque phrase est d’abord chantée par la maîtresse puis répétée par les élèves.
Enfin, la maîtresse et les élèves chantent ensemble.
Elle leur demande la différence
entre l’abécédaire (format livre) qu’ils connaissent et celui-ci. Le livre se
regarde tandis que celui-ci s’écoute, donc il faut être très attentif.
Vient ensuite un travail sur la
phonologie :
elle leur dit que la lettre « A »
donne le son [a],
elle diffuse la lettre B de l’abécédaire
puis elle demande aux élèves quel son fait la lettre « B ». Les élèves
font tous [b]. La maîtresse explique que dans Berthe, on n’entend pas [bé] mais
[b].
elle diffuse la lettre C de l’abécédaire
puis elle pose la même question que pour la lettre B. Elle leur montre que la
lettre C donne le son [s] ou [k].
elle diffuse l’abécédaire de B à
C. Les élèves doivent l’écouter d’une traite et repérer les mots qui commencent
par la lettre « B ».
Elle leur explique qu’ils vont
beaucoup écouter cet abécédaire puisqu’il y a 26 lettres dans l’alphabet et
donc 26 petites chansons. Dans 5 mois, ils iront assister au spectacle « Abécédaire »
de DSLZ. Elle espère donc que d’ici le mois de Mars, les élèves connaîtront une
grande partie de l’abécédaire afin de pouvoir chanter les chansons avec le
groupe qui les interprète.
C’est bientôt la pause du midi. L’enseignante
annonce le programme de cet après-midi :
Les élèves en APC doivent manger
au 1er service de la cantine, puis ils feront un jeu de mémoire en
APC,
Les élèves termineront les
ateliers,
Puis ils feront un parcours en
salle de motricité
12h00 : Pause déjeuné pour les élèves!
La maîtresse se rend dans la
salle de motricité afin d’installer, avec trois autres enseignantes, le
parcours de motricité de cet après-midi. Ce parcours est commun aux classes des
3 enseignantes, qui viendront à tour de rôle avec leurs élèves.
Ce matin, j’arrive en même temps
que les élèves. Deux enfants ont envie
de jouer à « La bataille des monstres ». Etant donné que je ne
connais pas la règle de ce jeu, je leur demande de me l’expliquer. Pour une raison que j’ignore encore, les
deux élèves se sont disputés. L’un commence donc à ranger le jeu pendant que l‘autre
s’en va à une autre table pour entamer un puzzle. Je vais voir cet élève et lui
explique que son comportement n’est pas correct et qu’il doit aider son
camarade à ranger le jeu étant donné qu’il y a participé. L’élève a compris ma
remarque, mais il ne bouge pas et continue à faire son puzzle. Je lui confisque
les pièces et lui explique que je les lui rendrais lorsqu’il aura aidé son camarade
à ranger.
9h10 : Regroupement
Les élèves sont étonnement calmes
en ce début de regroupement. Tous les jours, à cette période de la journée, la
maîtresse a pour habitude de faire écouter / chanter les élèves. Aujourd’hui,
ils débuteront cette matinée en chantant la chanson « El
Café ».
A la fin de la chanson, une élève dit soudainement « Il faut
faire l’appel ! ». La maîtresse lui dit qu’elle a entièrement raison
et demande pourquoi on doit faire l’appel. Les élèves répondent « pour
savoir qui est là et qui est pas là ». La maîtresse en profite pour rappeler
à ses élèves qu’il est important de venir à l’école et que lorsqu’on ne vient
pas, les parents doivent le signaler en appelant ou en écrivant un mot dans le
cahier de liaison. Elle leur explique que cela s’appelle la politesse. Suite à
ces explications, elle fait l’appel.
Puis, c’est l’heure du rituel,
avec pour commencer la date puis le compte des élèves présents.
Un élève perturbe la classe en
tapant des pieds. Cela dérange énormément la maîtresse car d’une part on entend
des « BOUM BOUM », ce qui est très désagréable, d’autre part il ne
respecte pas les règles de vie commune. L’enfant est puni et va s’asseoir à une
table, la tête dans les bras.
Une fois le rituel matinal
terminé, les élèves chantent la comptine
« 5 feuilles sur un arbre » qu’ils ont apprise hier.
« 5 feuilles
Sur un arbre
L’une s’envole
Dans le vent
Il en reste 4
… »
Chaque couplet est représenté par
une image que la maîtresse accroche au tableau au fur et à mesure de la
comptine.
A chaque couplet, elle leur demande
Combien il y a de feuilles dans l’arbre ?
Ou est celle qui s’est envolée ?
Combien il manque de feuille dans
l’arbre ?
Elle demande ensuite aux élèves
des fermer les yeux. Elle enlève des feuilles sur la grande affiche de l’arbre
puis elle leur dit de rouvrir les yeux et leur demande combien il en reste sur
l’arbre. L’élève à qui la maîtresse a donné la parole répond et doit expliquer
comment il a trouvé la réponse (explication d’un raisonnement). L’élève répond
que « les gommettes c’est là où il y a pas de feuille ».
Puis, nouvel exercice. La
maîtresse décroche les 5 images du tableau (celles qui représente chaque
couplet) et les prête à 5 élèves. Elle récite la comptine, et lorsque les
enfants pensent que le couplet décrit leur image, ils viennent l’accrocher au
tableau.
9h25 : Ateliers de la matinée
Ce matin, quatre ateliers sont
mis en place.
L’atelier jaune : les élèves
doivent choisir un atelier Montessori, le réaliser puis le ranger à sa place.
La maîtresse insiste sur le fait que les élèves qui sont à la table de l’atelier
jaune ne doivent pas parler entre eux, ne doivent pas s’occuper de leur voisin,
et doivent faire leur atelier en silence.
Au sein de cet atelier, une élève
a choisi de reconstituer l’alphabet avec des lettres magnétiques. Remarquant
que certaines lettres ne sont pas dans le bon ordre « K, M, N, O »,
je décide de l’aider. Je lui fais donc réciter l’alphabet et je m’aperçois qu’elle
confond la place des lettres L et N. Je lui montre visuellement la place de ces
lettres, et lui demande de répéter avec moi « L, M, N » plusieurs
fois (en lui montrant de quelle lettre il s’agit) jusqu’à ce qu’elle ne fasse plus l’erreur.
Puis, j’enlève les lettres à partir de K et lui demande de continuer l’alphabet
pour vérifier qu’elle ne confond plus les lettres. Elle complète la suite
parfaitement mais elle bloque après le « P ». Comme je sais
maintenant qu’elle connait son alphabet, je lui conseille de le réciter à
chaque fois qu’elle bloque. Malheureusement, cette technique ne fonctionne pas
pour toutes les lettres car l’élève sait réciter l’alphabet mais a encore du
mal à associer le son de certaines lettres au graphème correspondant.
L’atelier vert : l’écriture
du chiffre « 5 ». La maîtresse demande aux élèves qui n’ont pas fait
cette activité hier d’aller s’installer à la table de l’atelier vert. Les élèves
doivent chuchoter et être autonome.
L’atelier rouge : il s’agit
des attrimaths. Les élèves qui n’ont pas fini leurs attrimaths sont désignés
par la maîtresse et s’installent à la table hexagonale. Ils doivent chuchoter
et être autonome. Comme l’ATSEM s’occupe d’une autre classe à cette heure ce
matin, j’installe l’atelier rouge.
Lorsque je jette un coup d’œil rapide
à cette table, tous les enfants (5 sur 6) me sollicitent et me parlent tous en
même temps. Je ne sais plus où donner de la tête (je n’ai pas encore l’autorité
de la maîtresse !) mais j’essaye de répondre et d’aider (en
expliquant la démarche) le maximum d’élèves.
L’atelier bleu est celui des
sous mains qui est dirigé par la maîtresse.
10h30 : Regroupement
La cloche qu’agite le sonneur de
grelot marque la fin des ateliers. Les élèves rangent et vont s’asseoir au coin
regroupement. La maîtresse leur explique ce qu’ils vont faire après la récréation
à savoir la préparation au cross. Ils devront courir pendant 6 minutes.
Ensuite, elle leur fait écouter
un morceau de jazz. Un élève mime un saxophone. La maîtresse demande de quel
est l’instrument qu’on entend et que mime l’élève, et quel est le style de
musique. Tous ont dit qu’il s’agissait du jazz.
10h45 : Récréation
La maîtresse étant de service, je
l’accompagne. Et par rapport à la surveillance d’hier, j’ai le double des élèves qui sont venus se plaindre
à moi.
11h35 : Entrainement au
cross
A la fin de la récréation, les
élèves restent dans la cours. La maîtresse leur explique qu’ils devront courir
6 minutes sans s’arrêter. Elle leur conseille également de ne pas démarrer la
course à fond, car ils risquent de s’épuiser très rapidement. Et c’est parti !
Malgré le conseil de la maîtresse, certains garçons sont partis très vite. Nous
observons les enfants courir. Pour les encourager, la maîtresse félicite les
élèves qui ne s’arrêtent pas et qui courent à une allure régulière.
Certains élèves s’arrêtent derrière le marronnier de la cours et derrière le toboggan,
croyant que nous ne les voyons pas. Un coup de sifflet annonce la fin des 6
minutes. L’enseignante demande aux élèves de marcher en faisant le tour de la
cours puis d’aller se ranger.
11h45 : Fin de la journée de
classe
Certains élèves rentrent avec
leur parents, d’autres vont manger la cantine puis iront au centre de loisirs.
La maîtresse remet les étiquettes
des élèves présents sur l’affiche « Je suis à la maison » qui se
trouve sur la porte de la classe.
Trois maîtresses (1 MS et 2 GS) accompagnées
de 2 élèves chacune s’installent dans l’autre classe des Grandes Section.
Chaque maîtresse s’occupe de ses deux élèves. Ma maître de stage propose à ses
deux élèves un jeu de carte, qui s’appelle « Le jeu des fruits ».
Il s’agit d’un jeu qui doit
permettre aux enfants de développer leur sens de l’observation et de
visualisation de groupes. Dans un premier temps, les deux élèves doivent
identifier les différents fruits en les nomant. Puis le jeu
commence. Il faut poser une carte ayant un fruit de plus (et de la même espèce).
14h00 : Récréation de fin de
repas
La maîtresse étant de
surveillance, je l’accompagne. Comme hier, beaucoup d’élèves qui ne m’ont
jamais vu s’interrogent à mon sujet et me pose tout un tas de questions pour me
connaitre : « Tu as quel âge ? », « Comment s’appellent
ton père et ta mère, ton frère, ta sœur … », « T’es dans quelle
classe ? » « Est ce que t’es une maîtresse ? » Et j’en passe ! C’est fou ce qu’ils peuvent
être adorable à cet âge-là ! Ce qui est dingue, c’est également le nombre
de plainte qu’il peut y avoir au cours une récréation ! « Madame !
Il m’a frappé ! », « Madame ! Elle ne veut pas jouer avec
moi ! », « Madame ! Il n’arrête pas de nous suivre ! ».
Gérer les conflits est ce qui m’a paru le plus difficile car il faut d’abord
essayer de décrypter ce que l’enfant veut nous dire (ce qui n’est pas aisé en
maternelle étant donnée qu’ils ont encore du mal à s’exprimer et à articuler) puis il faut
essayer de faire comprendre à l’enfant pourquoi son comportement n’est pas
correcte, pourquoi il ne doit plus recommencer.
14h35 : Direction le dojo !
Les élèves, accompagnés de la
maîtresse, de l’ATSEM et moi-même se dirigent vers le Dojo. Une élève m’explique
que « c’est là où on fait plein de chose, on marche en éléphant, on court ... ».
Visiblement, tous ont l’air réjoui de s’y rendre ! Arrivée au dojo, qui se
situe juste à côté de l’école, les élèves enlèvent leur manteau et se
déchaussent et entrent dans la salle de tatamis.
Avant chaque exercice proposé par
la maîtresse, celle-ci leur donne les consignes.
1er exercice :
Les enfants doivent courir en dehors du tapis jaune tant qu’ils entendent la
musique que diffuse la maîtresse. Ceux qui entrent dans la zone jaune sont
éliminés. Lorsque la maîtresse « arrête » la musique, tous les élèves
doivent s’asseoir en tailleur à l’intérieur du carré jaune.
2ème exercice :
Tant qu’ils entendent la musique, les élèves doivent se déplacer sur les fesses
(plus de zone délimitée). Lorsqu’il n’y a plus de musique, ils s’assoient dos à
dos. L’exercice est réitérer mais cette fois-ci, lorsque qu’il n’y a plus de
musique, les élèves doivent changer de partenaire (pour le dos à dos)
3ème exercice :
Tant qu’ils entendent de la musique, les élèves marchent à 6 pattes (avec les 2
mains, les 2 genoux et les 2 pieds). Lorsqu’il n’y a plus de musique, ils
doivent se mettre à genoux, main contre main.
4ème exercice :
Tant qu’ils entendent de la musique, les élèves se déplacent en faisant l’éléphant (les deux mains
et des deux pieds au sol ainsi que les fesses relevés). Lorsque la musique s’arrête,
ils doivent maintenir leur position.
5ème exercice :
Tant qu’ils entendent de la musique, les élèves se déplacent en faisant l’araignée (sur le dos, les
deux mains et des deux pieds au sol). Lorsque la musique s’arrête, ils doivent
maintenir leur position.
6ème exercice :
Tant qu’ils entendent de la musique, les élèves font le serpent (ils rampent).
Lorsque la musique s’arrête, ils doivent maintenir leur position.
15h35 : Dessine-moi un arbre
d’automne
De retour en classe, les élèves s’assoient
au coin regroupement puis la maitresse leur explique ce qu’ils vont faire
durant la dernière demi-heure. Les élèves doivent dessiner un arbre en
automne. Mais avant cela, la maitresse leur demande comment ils peuvent décrire
un arbre en autonome, quels sont les éléments indispensables (un tronc, des
feuilles, des branches, des racines) ainsi que les couleurs qui représentent l’automne
(orange, rouge, vert, marron, jaune). Puis les enfants vont tous s’installer à
une table et dessinent un arbre en automne.
16h05 : Regroupement
Les élèves étant extrêmement agités en cette fin de journée, la maîtresse leur fait chanter la chanson « El
Café », en mimant avec les mains l’intensité avec laquelle ils doivent
chanter. Une fois que les élèves sont calmés, elle leur explique que les
classeurs de travail leur seront remis à chacun Vendredi et qu’ils ne doivent
pas les abimer. D’une part, ces classeurs appartiennent à l’école, d’autre
part, si le classeur est abimé, les parents devront en repayer un et ils ne pourront
plus l’avoir à la maison pour les prochaines vacances mais pourront uniquement
le consulter à l’école. Elle explique également en quoi consiste le mot qu’elle
a mis dans le cahier de liaison.
Comme à leur habitude, les élèves
lorsqu’ils arrivent en classe, signalent leur présence en allant dire
« Bonjour » à la maîtresse puis en mettant leur étiquette de présence
sur le panneau « Je suis à l’école ». Ensuite, ils peuvent aller
jouer ou dessiner.
9h00 : Rangement et
installation en regroupement
Le sonneur de grelot agite la
cloche qui signale aux autres élèves qu’ils doivent immédiatement cesser leur
activité, ranger le matériel à sa place et aller s’asseoir au coin regroupement.
9h05 : Regroupement
La maîtresse remarque qu’une
élève à garder son doudou. Elle lui fait gentiment remarquer qu’elle est
maintenant en classe de grande section donc qu’elle est grande et qu’elle ne
doit plus avoir son doudou dans la classe. En revanche, elle peut le laisser
dans son cartable. C’est d’ailleurs à cet endroit que la maîtresse lui demande
d’aller le ranger.
Après ce petit aparté,
l’enseignante diffuse un morceau de musique originaire de Nouvelle Zélande,
puis demande aux élèves le sentiment qu’ils ont ressenti en l’écoutant. Afin
d’illustrer sa question, et en particulier le terme « sentiment »,
elle leur demande s’ils ont eu peur, s’ils se sentent joyeux etc. Elle donne la parole aux élèves à tour de
rôle.
La maîtresse leur demande ensuite
quels sont les différents instruments qu’ils ont entendus. Certains entendent
« des bâtons qui cassent », d’autres « des chasseurs qui
marchent ». Une élève arrive à
reconnaître et à dire qu’il y a un
violoncelle, ce qui est correct. La professeure leur demande ensuite s’ils
arrivent à reconnaître l’instrument que l’on entend beaucoup (c’est-à-dire au
premier plan). Afin d’aiguiller les
élèves, elle chantonne le thème que joue l’instrument en même
temps que la musique. Les enfants déterminent qu’il s’agit d’une flûte. La
maîtresse leur explique qu’il s’agit plus précisément d’une flûte traversière
car elle se joue « de travers ».
Suite à cette écoute, la
maîtresse dit « Bonjour » à tous ses élèves qui lui répondent en chœur.
Elle effectue l’appel, mais la petite particularité aujourd’hui est
qu’elle appelle les élèves par leurs noms de famille. Certains enfants se
moquent du nom de leurs camarades et la maîtresse leur explique qu’en aucun cas
elle ne souhaite ce genre de réflexion dans sa classe.
Vient ensuite le rituel de la
date. L’élève responsable de la date va donc cocher la date sur la frise
numérique. Les élèves remarquent qu’il ne reste plus que 4 jours avant les
vacances.
La maîtresse signale qu’aujourd’hui, c’est l’anniversaire d’un élève
qui a 5 ans. Elle demande alors aux élèves « Qui a 5 ans aujourd’hui ? »
et ceux qui ont déjà 5 ans lèvent la main. Elle leur explique donc qu’ils ont
DEJA 5 ans mais que leur anniversaire n’est pas AUJOURD’HUI.
La responsable de la date remet
également l’étiquette « Lundi » à sa place et remplace celle-ci par
l’étiquette « Mardi ». Et repose le chiffre « 3 » de la
date d’hier (nous étions le 13) et met à la place le chiffre « 4 »
afin de composer le nombre de la date d’aujourd’hui qui est le
« 14 ». Enfin, la maîtresse lui demande de lire la date complète :
« Mardi 14 Octobre ».
Les enfants étant très agités ce
matin, l’enseignante commence à chantonner le chant des clochettes. Les enfants
qui reconnaissent immédiatement la comptine chantent avec la maîtresse. Cela
permet de les calmer.
L’enfant chargé de compter les
présents est absent en ce début de matinée. C’est donc le replaçant qui
effectue sa tâche.
9h30 : Apprentissage d’une
nouvelle comptine
La maîtresse présente aux élèves
une nouvelle comptine intitulée « 5 feuille sur un arbre ».
NB : L’affiche de l’arbre
ainsi que les feuilles ont été préparé par la maîtresse la veille, lors de la
pause déjeuné.
Chaque couplet est illustré de
deux manières. La maîtresse montre avec ses doigts le nombre de feuilles qu’il
reste sur l’arbre, puis elle ôte les feuilles de l’arbre au fur et à mesure.
Les élèves mettent ensuite leur main devant eux et doivent montrer avec leur
doigts combien il reste de feuille sur l’arbre lorsque la maîtresse les enlève
une à une.
9h40 : Présentation de
l’atelier « sous mains »
Afin que l’enseignante puisse
« s’éclipsé 2 minutes » afin de vérifier quels sont les élèves qui
n’ont pas terminé la totalité des activités (qui sont enfaite des évaluations),
elle leur fait écouter la chanson « El Café » qui est chant en espagnol
et que les élèves connaissent parfaitement.
Voici un extrait audio (uniquement pour la mélodie):
La maîtresse présente ensuite le
nouvel atelier que certains élèves ont commencé hier : « le
sous-mains ». Elle présente l’objet ainsi que sa fonction puis explique
aux enfants que ce sous-main contient pleins d’éléments qui vont les aider au
CP. Elle leur montre à quoi il ressemble et leur demande ce qu’ils observent.
Les lettres capitales (suite au
conseil de cycle d’hier, auquel j’ai pu assister, il a été décidé de ne plus
utiliser le terme « lettre en bâton », car il ne s’agit pas du mot
utilisé à l’école élémentaire. Cela permettra donc aux élèves de ne pas être
déstabilisés en primaire quant à l’utilisation du terme « capital »
pour décrire ce type d’écriture),
Les lettres scripts,
Les lettres cursives (il a été
décidé de ne plus utilisé le terme « en attaché » pour les mêmes
raisons que le cas précédent),
Les chiffres de 1 à 10 :
la maitresse en profite pour faire réciter aux élèves les chiffres de un à dix.
Elle leur dit que grâce à eux, ils peuvent écrire « tous les chiffres de
la Terre »,
Une flèche qui va de gauche à
droite : l’enseignante demande aux élèves pourquoi la flèche va dans ce
sens. Une élève répond que « c’est
le sens ou on écrit ». La maitresse la félicite et ajoute qu’il s’agit
également du sens de lecture français.
Les jours de la semaine : la
professeure en profite également pour fait réciter à ses élèves les jours de la
semaine. Sur le modèle de la maitresse certains jours sont coloriés en verts et
d’autres en rouge. Elle demande aux élèves pourquoi. Ils lui répondent que le
vert correspond aux jours ou ils ont école, et le rouge aux jours ou ils n’ont
pas école.
Les mois de l’année qu’elle leur
récite.
L’enseignante pose ensuite la
question suivante : « A quoi ces informations vont elles vous
aider ? Si on écrit correctement les jours, les chiffres et les
mois ? » Les enfants ont des difficultés à répondre à la question
(« écrire les chiffres », « écrire en attaché », …). Du
coup, la maîtresse écrit la date au tableau et réitère sa question, ce qui
permet à une élève de répondre que cela va les aider à écrire la date.
Elle continue ensuite la
présentation des éléments qui composent le sous-main :
Les couleurs, qui vont servir aux
élèves à faire des coloriages magiques,
Les constellations du dé,
La bande numérique (de 1 à 50),
Une main gauche et une main
droite de part et d’autre du sous-main.
La professeure demande alors qui
écrit de la main droite. La moitié des élèves le savent. Elle le leur dit donc
individuellement puis elle leur donne une astuce pour reconnaître la droite de
la gauche à savoir se poser la question « Avec quelle main j’écris ? ».
9h55 : Début des ateliers de
la matinée
Les élèves qui n’ont pas encore terminé
les ateliers (rouge, vert et jaune) vont s’installer et commencent l'activité.
Parmi les enfants qui ont déjà
fini ces ateliers d’évaluation, six vont s’installer à une table et faire
l’atelier des « sous-mains » qui est dirigé par la maîtresse.
Les
autres s’installent à une autre table et découvrent puis réalisent un nouvel atelier :
« L’écriture du chiffre 5 ». La maîtresse dessine le modèle sur le
tableau blanc ainsi que l’ordre dans lequel les traits doivent être effectués.
Puis elle leur explique les consignes :
S’entrainer à écrire au feutre
effaçable le chiffre cinq, en suivant le modèle, puis de manière autonome (3 fois),
Ecrire directement sur la feuille
le chiffre 5 au crayon de papier en suivant le modèle, puis de manière
autonome,
Repasser au feutre fin.
Durant cet atelier, j’ai remarqué
qu’un enfant ne traçait pas le chiffre correctement, et en particulier le crochet du
5. Je lui ai donc expliqué comment écrire le chiffre en essayant de décrire au
mieux le tracé. Cet élève a finalement réussi à tracé le chiffre 5 de manière
très correcte ! Lorsque les enfants ont fini leur ateliers, ils doivent obligatoirement s'occuper (jouer, dessiner, etc.) mais en aucun cas se balader dans la classe et ne rien faire.
10h45 : Regroupement avant
la récréation
La maîtresse fait chanter aux
élèves la nouvelle comptine qu’ils ont appris ce matin. Elle annonce ensuite
aux élèves que comme nous sommes mardi, c’est eux qui auront le droit de jouer
avec les roues dans la cours. Elle insiste également sur le fait que les
enfants doivent obligatoirement fermer leur manteau avant de sortir dehors.
10h50 : Récréation pour les
élèves
Pendant cette courte période,
j’ai pu discuter avec l’enseignante. Nous avons essentiellement abordé la
manière dont il est possible de suivre les élèves de manière individuelle. Elle
m’a également expliqué que les premières années d’enseignement sont les plus
difficiles notamment avec le travail à fournir en dehors des heures de classe (préparation des cours), mais qu’avec l’expérience on acquière des automatismes
et on arrive à identifier les tâches importante et celle qui le sont moins.
Enfin, elle m’a fait part de son ressenti concernant le décalage qu’il peut
parfois y avoir entre ce qu’imposent les hautes instances, la réalité du
terrain ainsi que les attentes des parents d’élèves.
11h35 : Fin de la récréation
/ Photo
A la fin de la récréation, la
maîtresse en profite pour prendre ses élèves (et moi-même) en photo de groupe
devant le marronnier de la cours. La démarche est la suivante : prendre
une photo de groupe par mois devant le marronnier afin de voir au fil des mois,
l’évolution de l’arbre et des tenues vestimentaires des élèves (doudoune, parka,
veste, tee-shirt).
11h40 : Regroupement
La maîtresse fait écouter aux
élèves un morceau de musique. Elle leur pose quelques questions auxquelles ils
doivent répondre :
De quel style de musique
s’agit-il ?
A quoi cela vous fait
penser ?
Quels sont les instruments que
vous avez entendus ?
A la fin du morceau, elle leur
demande s’ils savent ce que signifie le terme « style de musique ».
Les élèves ne le savent pas. Afin de le leur expliquer, la maîtresse fait le
parallèle avec une musique que les élèves ont déjà étudié : « Le
carnaval des animaux ». Elle leur demande si la musique qu’ils viennent
d’écouter ressemble au morceau qu’ils connaissent. « Non » répondent
les élèves. L’enseignante leur dit alors qu’il s’agit d’un morceau de jazz. Un
élève fait une remarque en disant que dans les « Aristochats », il y
a du jazz à la fin. Le terme « jazz » semble être compris.
Elle leur explique que « Le
carnaval des animaux » est un morceau classique, que le rythme est
différents et que les instruments ne sont pas les mêmes.
Voici un extrait du "Carnaval des animaux"
Elle leur dit que la prochaine
fois, elle diffusera un morceau de jazz ou un morceau de classique et que les
élèves devront être capable de dire de quel style il s’agit.
Exemple : Diffusion d’un
morceau de jazz. La maîtresse demande par quel instrument est joué le thème :
« trombone ! – Non ! », « Trompette ! –
Non ! », il s’agit d’un saxophone ! Elle avance le morceau
jusqu’à un solo de percussions et leur demande ce qu’ils entendent :
« Une batterie ! – Exact »
Diffusion d’un morceau classique
que la maîtresse est obligé d’interrompre car les élèves sont trop agités.
11h50 : Révision de la
comptine de la matinée
Après avoir chanté la nouvelle
comptine, « 5 feuilles sur l’arbre », la maîtresse pose quelques
questions aux élèves :
A quelle période les feuilles
tombent ? – L’automne
Pourquoi les feuilles
tombent ? – les enfants ne savent pas, la maîtresse explique que cela est
dû au fait que l’arbre produit moins de sève et que par conséquent il n’y en a
plus dans les feuilles ce qui fait qu’elles meurent. Mais les feuilles mortes
tombées au sol permettent de nourrir la terre. Elle leur dit également qu’en hiver,
l’arbre n’est pas mort, il dort.
